LEER- EN ONTWIKKELINGSLIJNEN

Prestaties komen niet uit de lucht vallen. Aan het eind van de basisschool moeten de leerlingen aan o.a. de einddoelen voldoen om naar het voortgezet onderwijs te gaan. Dat impliceert meer dan het beheersen van kennis en vaardigheden, zoals die met de Cito-toets worden gemeten. Bij natuurlijk leren gaat het om een breed ontwikkelingsprofiel. Op basis daarvan formuleren de leerkrachten leer- en ontwikkelingslijnen. Deze zijn breed en algemeen geformuleerd en geven het beginnersgedrag en het expertgedrag weer.

Ze bevatten dus geen gedetailleerde beschrijvingen van leer- en ontwikkelingsstappen en ze zijn ook niet bedoeld als afvinklijsten om aan te geven wat de leerling beheerst en wat nog niet. De leer- en ontwikkelingslijnen zijn bedoeld om de ontwikkeling van het kind te volgen. De leerkracht gebruikt ze om samen met het kind te reflecteren op diens ontwikkeling.

In het portfoliogesprek kijkt de leerkracht samen met de leerling terug op wat bereikt is en waarop het kind zich in een volgende periode op zal richten. Daarom zijn leer- en ontwikkelingslijnen zoveel mogelijk in de taal van kinderen geschreven. In de prestaties moeten voor de leerlingen mogelijkheden zitten om zich op alle leren ontwikkelingslijnen te ontwikkelen. Als we willen dat leerlingen leren om op een bepaald niveau in woord en gebaar te communiceren, moeten er ook prestaties zijn die een appèl doen op hun communicatieve vaardigheden.